Sekolah K-12 Inklusif Transgender

Sekolah K-12 Inklusif Transgender – Saya mulai lima belas tahun yang lalu untuk menangani masalah sekolah yang aman dengan mendirikan cabang GLSEN lokal untuk menciptakan sekolah inklusif bagi siswa lesbian, gay, biseksual, transgender, dan queer (LGBTQ).

Sekolah K-12 Inklusif Transgender

Kstep – Pada awalnya, saya menghabiskan banyak waktu untuk meyakinkan administrator bahwa, ya, mereka memiliki siswa lesbian, gay, dan biseksual di sekolah mereka. Sekarang, setelah satu setengah dekade peningkatan visibilitas, advokasi, dan perubahan sosial-hukum,  sebagian besar sekolah menengah dan menengah memahami bahwa siswa lesbian, gay, dan biseksual adalah anggota integral dari badan siswa.

Memang, survei baru-baru ini yang dilakukan oleh lembaga peramal tren J Walter Thompson Innovation Group, menemukan bahwa hanya 48% Gen Z (13-20 tahun) yang mengidentifikasi diri sebagai heteroseksual secara eksklusif. Saat ini, beberapa guru sekolah dasar masih bingung tentang bagaimana menghindari stereotip berbasis gender atau bagaimana memasukkan keragaman keluarga (yaitu keragaman apa yang membentuk keluarga) ke dalam hari sekolah; dan siswa terus melaporkan tingkat kekerasan dan diskriminasi yang mengkhawatirkan berdasarkan orientasi seksual.

Baca Juga : Membantu Sekolah Non-Pemerintah Mengelola Masalah Siswa LGBT

Meskipun demikian, sebagian besar pertanyaan yang saya terima dari media atau sekolah berpusat pada isu-isu transgender. Pemimpin sekolah ingin tahu apa artinya menjadi transgender atau non-biner, dan bagaimana memastikan semua siswa memiliki akses yang sama ke lingkungan belajar yang aman, kegiatan pendidikan, dan fasilitas sekolah. Ini adalah tambahan yang disambut baik dan telah lama ditunggu-tunggu untuk wacana pendidikan tentang kesetaraan dan perbedaan.

Siswa transgender di sekolah K-12

Serupa dengan upaya lokal saya untuk membantu menciptakan sekolah yang aman bagi semua siswa, terlepas dari orientasi seksualnya, lokakarya pengembangan profesional yang saya fasilitasi tentang isu-isu transgender pertama-tama berfokus pada tingkat dan efek iklim anti-transgender di sekolah. Sekitar 150.000 pemuda transgender bersekolah di sekolah AS, namun hanya 13 negara bagian dan DC yang memiliki undang-undang pendidikan non-diskriminasi yang secara eksplisit melindungi mereka.

Saya Secara keseluruhan, menurut Survei Iklim Sekolah Nasional GLSEN 2015, 3 dari 4 siswa transgender merasa tidak aman di sekolah karena ekspresi gender mereka, dan akibatnya, menghindari penggunaan kamar mandi; 1 dari 2 remaja transgender tidak dapat menggunakan nama dan kata ganti yang sesuai dengan jenis kelaminnya. Tingkat pelecehan verbal yang dilaporkan, ditendang atau dilukai dengan senjata, dan diserang secara seksual di sekolah lebih dari dua kali lebih tinggi untuk siswa transgender daripada rekan non-trans (yaitu cisgender). Siswa transgender menghadapi iklim sekolah yang tidak bersahabat dan dinamis.

Dikorbankan oleh teman sekelas mereka (dan pendidik), mereka juga didisiplinkan pada tingkat yang tidak proporsional. [aku aku aku] Usia, kemiskinan, rasisme, dan wilayah juga menginformasikan intensitas dan efek bias anti-trans pada hasil pendidikan siswa dan kesejahteraan pribadi. Tidak mengherankan, siswa transgender tiga kali lebih mungkin putus sekolah. Memang, saya secara teratur bertemu siswa transgender dan non-biner (dan orang tua mereka) yang berjuang untuk menemukan sekolah yang cocok di mana mereka dapat menjadi diri mereka sendiri.

Kisaran iklim sekolah

Percakapan baru-baru ini yang saya lakukan dengan beberapa sekolah di AS tentang kebijakan dan praktik mereka mencerminkan berbagai iklim sekolah yang dihadapi siswa transgender dan gender yang tidak sesuai di sekolah K-12 hari ini. Saya akan menyebutnya Sekolah Bersemangat, Sekolah Kebijaksanaan, dan Sekolah Pendiam. Eager School tertarik untuk mengaudit kebijakan mereka, dan menawarkan lokakarya pengembangan profesional kepada staf sebagai langkah nyata untuk mengubah budaya sekolah. Discretionary School tertarik untuk mempelajari apa yang diperlukan untuk membuat budaya sekolah mereka lebih inklusif transgender, dan sementara itu, sekolah menangani kebutuhan siswa dan guru transgender secara individual.

Baca Juga : Menilai Pembelajaran Jarak Jauh Di Perguruan Tinggi Selama Pandemi COVID-19

Sekolah Reticent, setelah mengeluarkan kebijakan yang mengharuskan staf sekolah untuk memperlakukan siswa sesuai dengan jenis kelamin yang diberikan kepada mereka di akta kelahiran, dan tidak menurut identitas atau ekspresi gender mereka, yang mungkin tidak sesuai dengan sertifikat, tidak mau mengadopsi “ Contoh Kebijakan dan Praktik yang Muncul” untuk mendukung siswa trans yang direkomendasikan oleh Departemen Pendidikan AS. Kesinambungan pemahaman di antara para pendidik dengan demikian meliputi: menambahkan “T-inklusi” ke budaya sekolah yang sudah menyadari siswa LGB-nya; sekolah menjadi sadar tetapi tidak yakin tentang bagaimana mengintegrasikan siswa dan guru transgender secara terbuka; dan, administrator sekolah bersiap menghadapi penerimaan transgender dan orang-orang yang tidak sesuai gender.

Menetapkan undang-undang dan kebijakan lisensi-untuk-diskriminasi

Pengalaman saya dengan pendekatan Reticent School adalah bagian dari upaya yang lebih besar untuk menyangkal keberadaan siswa transgender, dan untuk menolak upaya untuk mengatasi asumsi yang mengakar tentang gender yang mencegah siswa transgender (dan lainnya) berpartisipasi penuh di sekolah. Penolakan untuk mengakui individu transgender sebagai bagian dari badan mahasiswa dapat ditelusuri sebagian ke Undang-Undang Pemulihan Kebebasan Beragama federal (RFRA) tahun 1993. RFRA segera menghasilkan undang-undang “pengecualian agama” tingkat negara bagian, yang menciptakan “lisensi untuk mendiskriminasi,” yang sering ditujukan untuk orang-orang LGBTQ.

Dipicu lebih lanjut oleh penarikan pada tahun 2017 di bawah klarifikasi Administrasi Trump dari Departemen Kehakiman dan Pendidikan AS tentang bagaimana siswa transgender dilindungi di bawah Judul IX, situs utama dalam perjuangan atas hak-hak transgender dan lisensi untuk mendiskriminasi di sekolah umum sekarang menjadi pengadilan (misalnya Dewan Sekolah Kabupaten Gloucester vs. GG) dan legislatif (misalnya Carolina Utara dan Texas). Sementara itu, sekolah di wilayah saya tidak dilarang oleh undang-undang negara untuk memasukkan siswa transgender, jadi saya terus berbagi sumber daya dengan Eager School dan Discretionary School, serta dengan Reticent School.

Sekolah diorganisir di sekitar biner gender

Kesadaran tentang siswa transgender dan non-biner telah meningkat baru-baru ini, seperti halnya kekhawatiran terkait ruang dan kegiatan sekolah yang dipisahkan gender, tetapi ini bukan percakapan yang sepenuhnya baru. Advokasi dan penelitian yang saya lakukan di sekolah yang aman hari ini menggemakan pekerjaan saya sebelumnya tentang kekerasan berbasis gender – dari menjadi sukarelawan di Pusat Krisis Pemerkosaan di Durham dan membantu mereformasi kebijakan pelecehan seksual Duke University pada 1990-an, hingga studi etnografis saya baru-baru ini tentang politik. dari kekerasan dalam rumah tangga.

Secara khusus, siswa transgender yang menuntut keamanan dan martabat di sekolah mengungkapkan tidak hanya kritik feminis lama terhadap pelecehan seksual, tetapi juga bagaimana sekolah secara tradisional diatur di sekitar biner gender yang agak kaku dan diatur dengan baik.  Biner gender yang tertanam dalam kurikulum resmi dan tersembunyi mengatur dan melarang perilaku, dan mempengaruhi semua siswa, trans dan non-trans. Pertimbangkan, misalnya, dua anak laki-laki non-trans, Jabez Oates yang berusia 4 tahun, dan Habib Dwabi yang berusia 9 tahun, yang dilarang sekolah pada musim gugur ini di Texas karena rambut panjang mereka melanggar aturan tata rias berbasis gender di sekolah. .

Biner gender diperkuat dengan cara yang lebih informal juga, ketika guru sekolah dasar menyuruh siswa untuk berbaris “anak laki-laki di sini” dan “perempuan di sana” atau memposisikan anak perempuan melawan anak laki-laki di kompetisi kelas, atau ketika siswa diarahkan kembali ke sana. -disebut mainan, kostum, buku, dan kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai gender. Fasilitas dan kurikulum disusun menurut biner gender. Kamar mandi sekolah diberi label “laki-laki” dan “perempuan”.

Ruang ganti pendidikan jasmani dan tim olahraga dikonfigurasi dengan cara yang sama untuk penggunaan eksklusif oleh anak laki-laki/laki-laki atau perempuan/perempuan. Pendidikan kesehatan seksual, ketika ditawarkan, sering disampaikan kepada audiens yang dipisahkan berdasarkan gender. Namun, siswa transgender dapat digabungkan dengan keributan terbatas ketika sekolah memperlakukan mereka sesuai dengan identitas gender yang mereka tegaskan,dan memiliki kepemimpinan administratif, kebijakan, pengembangan profesional dan reformasi kurikuler yang diperlukan untuk mendukung inklusi transgender. Khususnya, bagaimanapun, mayoritas Gen Z mempertanyakan kegunaan dari aktivitas biner gender dan segregasi gender di sekolah secara keseluruhan.

Langkah-langkah menuju inklusi transgender dan keragaman gender di sekolah K-12

Bagian dari mengapa saya senang melakukan pekerjaan sekolah yang aman adalah karena kita tahu apa yang berhasil. Dan kabar baiknya adalah bahwa komunitas sekolah di seluruh negeri telah mulai menangani diskriminasi yang disengaja serta bias yang tidak disengaja terhadap siswa transgender, dipandu oleh penelitian peer-review, rekomendasi pemerintah, dan kebijakan model dan praktik terbaik dari organisasi seperti Center for Transgender Equality , Spektrum Gender , dan GLSEN . Pittsburgh Public Schools (PPS), misalnya, akan menerima Penghargaan CUBE 2017 untuk Keunggulan Dewan Sekolah Perkotaan, yang dianugerahkan oleh Asosiasi Dewan Sekolah Nasional, atas dukungan mereka terhadap siswa imigran dan transgender.

Distrik seperti PPS akan membantu mempertahankan dan menginspirasi daripada mendorong atau membuang pemuda kita yang terputus, siswa imigran, siswa penyandang cacat, siswa kulit berwarna, dan pemuda LGBTQ. Pendidik dapat menggunakan solusi berbasis bukti – dan akal sehat – untuk mengubah sekolah K-12 menjadi lingkungan belajar di mana remaja transgender, yang mungkin ditolak di tempat lain – oleh keluarga, tetangga, pembuat keputusan politik, atau tempat kerja mereka – dapat menemukan kelonggaran dan dukungan, merasakan rasa memiliki, dan menjadi diri mereka yang seharusnya, sambil mencapai tujuan pendidikan mereka.