Siswa Transgender Membutuhkan Dukungan Orang Dewasa di Sekolah

Siswa Transgender Membutuhkan Dukungan Orang Dewasa di Sekolah – Penerimaan dan dukungan dari guru dan administrator dapat menjadi penting untuk kesehatan mental dan keterlibatan siswa transgender di sekolah, tetapi ada tanda-tanda bahwa reaksi terhadap siswa ini semakin dalam sejak pandemi.

Siswa Transgender Membutuhkan Dukungan Orang Dewasa di Sekolah

Kstep – Siswa transgender, yang merupakan hampir 1 dari 50 siswa sekolah menengah AS , telah menjadi salah satu kelompok yang paling terisolasi selama pandemi, dan mereka kembali ke kampus tahun ini di tengah gelombang baru undang-undang anti-transgender.
Sementara sebelum pandemi, pembatasan legislatif yang diusulkan dan diberlakukan berfokus pada penggunaan fasilitas satu jenis kelamin seperti toilet oleh siswa , lebih dari 90 tagihan yang diperkenalkan dalam beberapa tahun terakhir telah berfokus pada pembatasan partisipasi mereka dalam olahraga satu jenis kelamin dan kegiatan ekstrakurikuler.

Sebuah survei baru yang representatif secara nasional menunjukkan bahwa perdebatan yang sedang berlangsung ini mungkin mengikis dukungan untuk siswa transgender di antara orang dewasa di sekolah mereka.

Baca Juga : Proyek Pendidikan Transgender Kansas Statewide

Dalam survei yang dilakukan pada bulan Oktober dan November, kurang dari 41 persen pendidik dan administrator sekolah dan distrik mengatakan kepada EdWeek Research Center bahwa siswa transgender harus diizinkan menggunakan kamar mandi atau ruang ganti yang sesuai dengan gender yang mereka identifikasi. dengan jenis kelamin yang ditentukan saat lahir.

Itu turun dari 51 persen anggota staf sekolah utama yang mengatakan mereka mendukung siswa transgender dalam survei EdWeek Research Center pada tahun 2017 , selama gelombang pertama yang disebut “tagihan kamar mandi.”

Lebih dari 59 persen responden staf sekolah dalam survei Pusat Penelitian EdWeek Oktober mengatakan siswa harus menggunakan toilet dan ruang ganti yang selaras dengan jenis kelamin yang diidentifikasi saat lahir. Timur Laut adalah satu-satunya wilayah di mana sebagian besar staf sekolah mendukung siswa transgender menggunakan toilet sekolah dan ruang loker yang sesuai dengan jenis kelamin yang mereka identifikasi saat ini.

Secara nasional, lebih dari 70 persen orang dewasa di sekolah-sekolah yang terletak di daerah pedesaan dan kota-kota mengatakan siswa transgender harus diminta untuk menggunakan toilet sekolah dan ruang ganti yang sesuai dengan jenis kelamin yang diidentifikasi saat lahir, dibandingkan dengan 40 persen staf sekolah perkotaan.

Selain itu, 52 persen responden secara nasional mengatakan kepada Education Week bahwa mereka akan mendukung sesama pendidik yang “keluar” sebagai gay, lesbian, atau biseksual kepada siswa dan kolega mereka, turun dari 55 persen pada tahun 2017.

Bahkan ketika kebijakan kabupaten mendukung siswa transgender, masing-masing guru sangat bervariasi dalam cara mereka berperilaku terhadap mereka. Loudon County, Va., sekolah umum, misalnya, menyelesaikan gugatan minggu ini untuk mengembalikan seorang guru olahraga sekolah dasar n yang diskors karena menolak untuk mengakui kata ganti yang dipilih siswa transgender.
Guru dan pustakawan di Texas dan negara bagian lain juga berakhir di kedua sisi upaya konservatif untuk melarang buku-buku yang memuat referensi tentang anak-anak atau isu-isu LGBT.

Baca Juga : Kebijakan Pendidikan Siswa Saat Pandemi Di AS

“Kami secara politik berada di saat di mana orang-orang trans dan non-biner—terutama pemuda trans dan non-biner—sedang diserang,” kata Caitlin Clark, peneliti senior untuk GLSEN, sebuah kelompok advokasi nasional untuk gay, lesbian, biseksual, transgender, dan pemuda aneh. “Banyak fokus yang dapat dimengerti adalah memerangi kebijakan dan undang-undang yang sangat buruk yang membahayakan kaum muda trans.

Tapi saya pikir penting juga bahwa kita tidak lupa bahwa sementara, ya, kita perlu mengerahkan energi ini untuk memerangi hal-hal buruk, kita juga perlu mengerahkan energi untuk mengidentifikasi hal-hal positif yang dapat membantu meningkatkan sekolah dan juga memperjuangkannya. : kurikulum inklusif, kebijakan inklusif trans dan nonbiner yang komprehensif, dan pengembangan profesional untuk menciptakan lebih banyak LGBTQ dan khususnya pendidik yang mendukung trans dan nonbiner.”

Lebih dari 1 dari 3 pendidik mengatakan kepada Education Week bahwa mereka berpikir bahwa siswa LGBTQ merasa “agak” hingga “sangat” tidak nyaman di sekolah mereka pada tahun 2020—persentase yang lebih tinggi daripada siswa imigran atau ras minoritas.

Analisis GLSEN menemukan lebih dari 77 persen siswa transgender dan lebih dari 69 persen siswa non-biner dilaporkan menghadapi diskriminasi di sekolah, dibandingkan sekitar 46 persen dari rekan-rekan cisgender mereka. Dan tahun ini, Trevor Project, sebuah organisasi nirlaba nasional yang berfokus pada pencegahan bunuh diri di kalangan remaja LGBTQ, juga menemukan mayoritas siswa LGBTQ di sekolah menengah dan atas dilaporkan diintimidasi, baik secara langsung atau online selama sekolah jarak jauh.

Lebih dari 1 dari 3 pendidik mengatakan kepada Education Week bahwa mereka berpikir bahwa siswa LGBTQ merasa “agak” hingga “sangat” tidak nyaman di sekolah mereka pada tahun 2020—persentase yang lebih tinggi daripada siswa imigran atau ras minoritas. Analisis GLSEN menemukan lebih dari 77 persen siswa transgender dan lebih dari 69 persen siswa non-biner dilaporkan menghadapi diskriminasi di sekolah, dibandingkan sekitar 46 persen dari rekan-rekan cisgender mereka.

Dan tahun ini, Trevor Project, sebuah organisasi nirlaba nasional yang berfokus pada pencegahan bunuh diri di kalangan remaja LGBTQ, juga menemukan mayoritas siswa LGBTQ di sekolah menengah dan atas dilaporkan diintimidasi, baik secara langsung atau online selama sekolah jarak jauh.

Dukungan pendidik meningkatkan rasa memiliki

Sikap pendidik dan administrator membuat perbedaan besar dalam kesehatan mental siswa transgender dan perasaan aman dan memiliki di sekolah, studi GLSEN menemukan. Sementara lebih dari 53 persen siswa transgender dengan staf sekolah yang mendukung melaporkan bahwa mereka merasa diterima di sekolah, itulah yang terjadi hanya 18 persen dari mereka yang tidak memiliki dukungan staf. Artinya, memiliki dukungan staf membuat perbedaan yang lebih besar daripada memiliki kebijakan anti-intimidasi yang ditujukan kepada siswa transgender.

Pemimpin sekolah dapat melakukan banyak hal untuk meningkatkan rasa memiliki siswa transgender hanya dengan memasukkan mereka secara lebih eksplisit dalam kebijakan dan diskusi sekolah. Sebagai contoh:

– Sementara sebagian besar siswa transgender merasa mereka dapat menemukan setidaknya satu orang dewasa yang mendukung di sekolah mereka, hanya sekitar 2 dari 5 yang melaporkan bahwa administrator mereka mendukung mereka.

– Mayoritas siswa transgender dan non-biner mengatakan kepada GLSEN bahwa sekolah mereka memiliki kebijakan anti-intimidasi umum, tetapi kurang dari 15 persen mengatakan kebijakan anti-intimidasi sekolah mereka secara eksplisit melarang pelecehan berdasarkan identitas gender atau orientasi seksual.

– Hanya 12,5 persen siswa transgender yang melaporkan dalam studi yang sama bahwa sekolah mereka memiliki perlindungan khusus untuk mereka, seperti mengizinkan siswa untuk menggunakan nama dan kata ganti pilihan mereka dan menggunakan fasilitas yang sesuai dengan identitas gender mereka.

– Sekitar 17 persen siswa transgender dalam studi GLSEN melaporkan bahwa mereka telah diajarkan sesuatu yang positif tentang siswa transgender atau siswa LGBTQ lainnya selama kelas mereka. (Demikian pula, hanya sedikit lebih dari sepertiga dari administrator dalam survei EdWeek mengatakan sekolah meliputi mereka ge nder dan identitas seksual isu-isu dalam kesehatan atau pendidikan seks, meskipun salah satu topik yang paling umum bahwa siswa melaporkan bahwa mereka ingin sekolah mereka tertutup .)

“Ratusan ribu pemuda transgender dan non-biner yang tinggal di seluruh negeri berkembang pesat ketika mereka diakui siapa mereka dan disambut sebagai anggota penuh komunitas sekolah mereka,” kata Jamie Bruesehoff, direktur kampanye pendidikan untuk organisasi yang berbasis di Chicago. Proyek GenderCool, yang mengadvokasi keterlibatan siswa transgender di sekolah dan olahraga. “Ini semua menjadi lebih penting sejak pandemi. Mahasiswa membutuhkan komunitas. Mereka butuh koneksi.”

Kelompok ini telah meluncurkan inisiatif, Play It Out , untuk meningkatkan kesadaran pendidik tentang keterlibatan siswa transgender dalam olahraga dan kegiatan sekolah.

Bullying dan Risiko Bunuh Diri di kalangan Pemuda LGBTQ

Perlakuan negatif oleh orang lain, seperti intimidasi, adalah faktor risiko yang kuat dan konsisten untuk bunuh diri remaja, dan remaja LGBTQ mengalami intimidasi pada tingkat yang jauh lebih besar daripada rekan-rekan lurus dan cisgender mereka.

Mayoritas pemuda LGBTQ (52%) yang terdaftar di sekolah menengah pertama atau atas melaporkan diintimidasi baik secara langsung atau elektronik dalam satu tahun terakhir. Satu dari tiga (33%) melaporkan diintimidasi secara langsung (misalnya, di sekolah, dalam perjalanan ke sekolah, di pesta, atau di tempat kerja), sementara 42% diintimidasi secara elektronik (misalnya, online atau melalui pesan teks).

Bullying dilaporkan lebih sering oleh LGBTQ sekolah menengah (65%) dibandingkan dengan siswa sekolah menengah (49%). Siswa transgender dan non-biner (61%) melaporkan tingkat bullying yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa cisgender LGBQ (45%). Mereka yang Pribumi/Pribumi (70%), kulit putih (54%), dan multiras (54%) melaporkan tingkat perundungan yang lebih tinggi dibandingkan dengan mereka yang Latin (47%), Asia-Amerika/Kepulauan Pasifik (41%), atau Hitam (41%).

Siswa LGBTQ yang melaporkan diintimidasi pada tahun lalu memiliki peluang tiga kali lebih besar untuk mencoba bunuh diri pada tahun lalu (aOR = 3.06, p<.001). Temuan ini sama untuk intimidasi langsung dan elektronik. Di antara siswa sekolah menengah LGBTQ, 29% dari mereka yang diintimidasi mencoba bunuh diri pada tahun lalu dibandingkan dengan 12% dari mereka yang tidak diintimidasi. Di antara siswa sekolah menengah, 25% dari mereka yang diintimidasi mencoba bunuh diri pada tahun lalu dibandingkan dengan 10% dari mereka yang tidak diintimidasi. Di seluruh identitas gender, 32% remaja transgender dan non-biner yang diintimidasi mencoba bunuh diri dibandingkan dengan 14% yang tidak diintimidasi, sementara 19% remaja cisgender LGBQ yang diintimidasi mencoba bunuh diri dibandingkan dengan 7% yang tidak.

Siswa LGBTQ yang melaporkan bahwa sekolah mereka mendukung LGBTQ memiliki kemungkinan 30% lebih rendah untuk diganggu pada tahun lalu (aOR = 0,69, p<.001). Secara keseluruhan, 46% remaja LGBTQ di sekolah yang mengakui LGBTQ melaporkan ditindas pada tahun lalu dibandingkan dengan 57% yang tidak melaporkan sekolah mereka sebagai yang mengakui LGBTQ.

Tingkat perundungan yang lebih rendah ditemukan di antara siswa sekolah menengah pertama (58%) dan sekolah menengah atas (44%) yang menggambarkan sekolah mereka sebagai pendukung LGBTQ dibandingkan dengan siswa sekolah menengah (69%) dan sekolah menengah (54%) yang melakukannya. bukan. Remaja transgender dan non-biner di sekolah yang mengakui LGBTQ melaporkan tingkat perundungan yang lebih rendah (55%) dibandingkan dengan sekolah yang tidak mengakui LGBTQ (65%), begitu pula remaja cisgender (40% vs. 50%).

Metodologi

Data dikumpulkan dari survei online yang dilakukan antara Oktober dan Desember 2020 terhadap 34.759 pemuda LGBTQ yang direkrut melalui iklan bertarget di media sosial. Analisis ini termasuk 13.536 pemuda yang terdaftar di sekolah menengah atau tinggi pada saat survei selesai dan memberikan jawaban atas pertanyaan tentang intimidasi dan risiko bunuh diri.

Item kami pada percobaan bunuh diri dan intimidasi didasarkan pada langkah-langkah yang digunakan dalam Survei Perilaku Risiko Pemuda CDC. Kami menilai upaya bunuh diri tahun lalu dengan menggunakan pertanyaan, “Selama 12 bulan terakhir, berapa kali Anda benar-benar mencoba bunuh diri?” dengan tanggapan yang dikodekan sebagai “tidak ada” atau “satu kali atau lebih.”
Penindasan secara langsung diperiksa dengan pertanyaan, “Selama 12 bulan terakhir, apakah Anda pernah diganggu oleh seseorang secara langsung? Ini adalah ketika seseorang melakukannya dengan tatap muka, seperti pergi dan dari sekolah, di sekolah,di pesta, atau di tempat kerja.”

Penindasan elektronik diperiksa dengan menggunakan pertanyaan, “Selama 12 bulan terakhir, apakah Anda pernah diintimidasi secara elektronik? Hitung-hitung di-bully lewat SMS, Instagram, Facebook, atau media sosial lainnya.” Remaja yang menjawab “ya” pada salah satu item tersebut dianggap pernah mengalami bullying dalam satu tahun terakhir.

Siswa sekolah menengah dan menengah atas LGBTQ juga ditanya apakah sekolah mereka merupakan ruang yang mengakui LGBTQ atau tidak. Model regresi logistik odds yang disesuaikan digunakan untuk memprediksi kemungkinan mengalami intimidasi dan hubungan antara sekolah yang mengakui LGBTQ dan intimidasi setelah disesuaikan untuk jenis sekolah, ras / etnis, status sosial ekonomi, jenis kelamin yang ditetapkan saat lahir, identitas gender, dan identitas seksual.

Model regresi logistik tambahan dilakukan untuk menguji hubungan antara diintimidasi dan mencoba bunuh diri dalam satu tahun terakhir setelah disesuaikan dengan jenis sekolah, ras/etnis, status sosial ekonomi, jenis kelamin yang ditetapkan saat lahir, identitas gender, dan identitas seksual.

Melihat ke depan

Temuan ini menunjukkan bahwa intimidasi terhadap remaja LGBTQ tetap menjadi perhatian yang signifikan, terutama di kalangan siswa sekolah menengah, siswa yang transgender atau non-biner, dan siswa Pribumi/Pribumi. Data kami menunjukkan tingkat intimidasi elektronik yang melebihi tingkat intimidasi langsung.

Khususnya, data ini dikumpulkan pada saat banyak siswa menghabiskan setidaknya sebagian dari tahun sebelumnya di luar tembok sekolah fisik karena pandemi COVID-19. Penelitian ini menggarisbawahi kebutuhan mendesak untuk peningkatan investasi baik dalam prakarsa intimidasi dan pencegahan bunuh diri yang secara eksplisit memiliki perlindungan bagi kaum muda LGBTQ.

Penelitian sebelumnya telah menemukan negara bagian dengan undang-undang anti-intimidasi yang secara khusus mempertimbangkan orientasi seksual dikaitkan dengan kemungkinan yang lebih rendah dari upaya bunuh diri siswa dibandingkan dengan negara bagian dengan undang-undang anti-intimidasi yang tidak menyebutkan identitas LGBTQ (Meyer et al., 2019).

Temuan kami di sini menunjukkan intimidasi lebih rendah di sekolah yang digambarkan sebagai penegasan LGBTQ, dan temuan kami sebelumnyamenunjukkan bahwa sekolah yang mendukung LGBTQ dikaitkan dengan kemungkinan yang jauh lebih rendah dari upaya bunuh diri tahun lalu.

Sekolah dapat menjadi lebih afirmasi siswa LGBTQ mereka dalam berbagai cara, termasuk membentuk Gender dan Seksualitas Aliansi (GSA), membuat kebijakan dan norma seputar berbagi nama dan kata ganti, termasuk masalah LGBTQ dalam kurikulum, dan memberikan pelatihan kompetensi budaya LGBTQ untuk semua guru dan staf.

Dengan menciptakan lingkungan yang peduli, menerima, dan mendukung semua siswa, pemimpin dan staf sekolah dapat secara langsung berdampak pada kesejahteraan siswa yang terpinggirkan dan menumbuhkan budaya teman sebaya yang menghargai dan menerima semua identitas.

Proyek Trevor sangat percaya bahwa kaum muda harus dilindungi dari intimidasi dan memiliki akses ke lingkungan di mana mereka didukung dalam identitas mereka. Tim Layanan Krisis kami bekerja 24/7 agar tersedia bagi kaum muda LGBTQ dalam krisis, termasuk mereka yang mungkin mengalami perundungan.

Tim Advokasi kami berfokus pada solusi kebijakan untuk menciptakan lingkungan yang mendukung LGBTQ dan inklusif, termasuk di lingkungan sekolah. Tim Pendidikan Publik kami juga berkomitmen untuk mengurangi intimidasi dengan memberikan pelatihan tentang aliansi LGBTQ dan pencegahan bunuh diri kepada pemangku kepentingan utama di seluruh AS